RELATS AMB RITME

L’activitat educativa que es presenta a continuació parteix de la necessitat d’aquest curs de  revisar emocions, conceptes i de narrar històries a través d’un format musical i narratiu com  és el videoclip. 

Aquesta proposta és un exercici que convida l’alumnat de tots els nivells educatius del centre,  1r cicle d’ESO, 2n Cicle d’ESO i Batxillerat a canviar el seu paper d’espectador i usuari per a  convertir-se, primer, en observador atent als paràmetres musicals i audiovisuals que s’han  utilitzat: tipus de pla, angles de visió, il·luminació, muntatge, ritme… per continuar,  seguidament, amb la construcció d’un nou guió tècnic i il·lustrat i, finalment, posar en joc tots  els mitjans al seu abast per tal de crear una nova interpretació de les històries narrades on  ells i les seves històries en siguin els protagonistes. 

L’estructura de la seqüència didàctica que comença per un procés  d’anàlisi, que continua amb una recreació de guió i finalment acaba amb la creació d’un nou  videoclip i amb la seva avaluació conjunta. L’estructura a tots els nivells és la mateixa però a  l’ESO s’ha treballat aquesta proposta des de la matèria de Música a 1r i a 3r d’ESO i a  Batxillerat des de la matèria de Cultura Audiovisual de 1r i 2n.

https://drive.google.com/file/d/105pGVJtiC0WBee_uUvGzscL6qC3AIyvQ/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1-AYPcchNIqXrC-xrJiHvi7Q2kk5NwTeT/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1kOkLwa0w6g0F39PRd5Y1LTjZttB3FtG2/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1ZQDORRRlJdl6iuwF1ucZ7vGxsmQvRTIh/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1ObYwc48zMSLbMwwtadOz1Wf1ZCEAK1t2/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1mJoBUiCdHKycdTyzNDn3aNn1G5InV1bG/view?usp=sharing

QÜESTIONS AUDIVISUALS

Per l’alumnat de batxillerat, després del confinament del curs passat i de començar un nou  curs ple incerteses ha fet que moltes de les preguntes fonamentals sobre temes que els  preocupen i els amoïnen tornessin a primer pla. L’activitat educativa que es presenta a  continuació parteix doncs de la necessitat d’aquest curs de revisar una sèrie de conceptes que  durant la pandèmia s’han repensat a través de la reflexió i la creació audiovisual. 

Què s’espera de nosaltres? De què tenim por? Com percebem el temps? Què està bé i què  malament?… 

Fomentant el pensament reflexiu, el treball cooperatiu, i el diàleg en definitiva es promou la  seva autonomia, la seva capacitat de comprendre i d’actuar en el món i fomentar una mirada  crítica cap a l’univers visual que ha configurat part del seu aprenentatge dotant-los de  compromís com a consumidors i productors que són. 

El coneixement neix quan les persones es posen a reflexionar de manera crítica i rigorosa  sobre les qüestions que ara s’han posat a primer pla, emprant termes generals i abstractes,  així com arguments racionalment vàlids, que permeten entendre millor la realitat i orientar nos-hi. Per exemple, preguntar-nos «què és l’art?», «què és el bé i el mal?» o «què és el  temps?» engendra un coneixement, perquè cada persona posseeix uns coneixements previs  i molts d’ells han estat configurats o apresos a través del nostre univers visual. 

La necessitat d’estimular una actitud reflexiva i crítica davant les idees i davant la visió del  món que ens imposen els poders establerts i els mitjans de comunicació de massa dels quals  n’hem passat a dependre aquests darrers temps (Internet, productes d’entreteniment, xarxes  socials…) ens ha permès elaborar bones argumentacions, fomentant l’hàbit de repensar les  conviccions amb bones raons que qualsevol altra persona pugui entendre la qual cosa és  imprescindible per a avançar en la recerca de la veritat i resoldre els problemes de la millor  manera possible. 

Aquesta experiència també respon a la necessitat d’empoderar l’alumnat que implica oferir los coneixements i també donar-los la iniciativa, el temps i l’espai per que s’expressin. En  establir la relació dels contextos personals del seu media ambient amb els continguts  curriculars, es pot propiciar un efecte transformador en la vida de l’alumnat, cosa que fa que es reconeguin com a membres de la societat en què viuen i desenvolupin idees d’interacció  comunicativa responsable i compromesa. 

El resultat del procés són unes creacions audiovisuals fetes a partir d’exemples de la cultura  visual que han configurat la reflexió, i una revisió d’allò que en aquests moments ha  esdevingut una incertesa. 

https://drive.google.com/file/d/117d4jba0nZ3gKtOCxBEnvJdUBOn4o5uR/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1hh7AMSvHWhfuvASWjUDB4ERS5t7Hkdrr/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1NlzJ_wai6uBUa2t-Beax9qoOISrR5pZX/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1Io-7b0v3OnEHyHHjA8326KvBNvUltcqR/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1P2C1E37ZOc7m7OYlVT_dVel4VInK1ZEZ/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/10YJ7uJy0xOhMuO1J4rY4ItmGs4W6R7T9/view?usp=sharing

Versions: recreant escenes de pel·lícules.

En aquest exercici  proposa la tria i l’anàlisi d’una escena  cinematogràfica per després tornar-la a filmar i editar.

Revisant un guió  sobre una escena de la pel·lícula triada per grups  de 3 o 4 alumnes, a classe fem un guió tècnic il·lustrat , dibuixant pla per pla, indicant els moviments de càmera, tipus de pla, angles de visió, il·luminació, so, etc.

Storyboard kill bill

Aquesta serà la manera de començar a treballar la nostra escena, estudiant pla a pla i fent  el guió tècnic il·lustrat.

A continuació s’enregistra, s’edita i aquí en teniu els resultats!

Escena original de Kill Bill: Volume 1 de Quentin Tarantino (2003)

https://drive.google.com/file/d/1k8RHF8V9JErBYGhlywHtz6FOvzTOIan6/view

Escena original del film Transpoitting dirigida por Danny Boyle (1996)

Escena original de Requiem for a dream de Darren Aronofsky (2000)

https://drive.google.com/file/d/13ADUwltAP21J8SuCfu5h-jyckoufHdjw/view

https://drive.google.com/open?id=1ckIemCy7_fVbz3-MYSxmwYnGkrwNNyPH

Booktrailers

Amb l’alumnat de 2n de Batxillerat d’Arts des de Cultura Audiovisual hem treballat els booktràilers per tal de repassar i aprofundir en alguns aspectes de narrativa audiovisual que vam estudiar el curs passat.

Primer es va treballar molt el guió seleccionant la informació que es volia donar dels llibres en el tràiler a partir de la lectura prèvia del llibre.

Després de treballar  el guió tècnic es van fer els storyboards per posteriorment enregistrar i, finalment, es van muntar els booktràilers.

Aquí en podeu veure els resultats!

Cuines del món

“Cuines del món”  és un projecte del grup ESTÍMUL de 3r i 4rt d’ESO  que parteix de la necessitat de formar a l’alumnat  en un projecte integrador i es trasllada en una experiència d’ensenyament i aprenentatge resultant d’una trajectòria quadrimestral, on la creació de material en diversos formats: web, audiovisual, fotogràfic… pretén  generar
 les
 seves
 pròpies iniciatives
 d’interès
 i
d’utilitat
 social,
treballar 
pel compromís i el
sentit de servei 
a 
la 
comunitat.

Aquí en teniu un resum:

El projecte va començar amb la realització d’unes entrevistes pel Curs de Cuina Cuinamón ofert al Centre Cívic Poblenou.

Per treballar les entrevistes es van analitzar els següents programes:

I també:

I després de treballar l’expressió oral, escrita, el registre i els diversos elements de comunicació no verbal que es poden apreciar en aquests exemples es planifica per parelles i en grups de tres una entrevista per al projecte Cuines del món dirigida a persones de diferents nacionalitats en el marc d’un curs per aprendre a cuinar.

Aquí en teniu un exemple:

I aquesta és l’entrevista que van fer sobre cuina d’ HaitÍ.

Després d’això, els alumnes van explicar a través del seu propi programa de televisió diverses receptes treballades a classe.

Aquí en teniu la primícia!

Ben aviat les podreu veure totes a Calella TV i a Euclides TV!

Bon profit!

Booktrailers

Amb l’alumnat de 2n de Batxillerat d’Arts des de Cultura Audiovisual hem treballat els booktràilers per tal de repassar i aprofundir en alguns aspectes de narrativa audiovisual que vam estudiar el curs passat.

Primer es va treballar molt el guió seleccionant la informació que es volia donar dels llibres en el tràiler a partir de la lectura prèvia del llibre.

A continuació s’ha treballat el guió tècnic i després es van fer els storyboards per posteriorment enregistrar i, finalment, es van muntar els booktràilers.

Aquí podeu veure els resultats:

La chica danesa:

 

El petit príncep:

Las almas de Brandon:

https://www.youtube.com/watch?v=_KZSrwMU7v8

Mujeres:

Diez:

R y Julie:

La Bella Yonki:

Einstein:

 

 

 

 

Fals documental

Els projectes presentats sobre la base d’una estètica d’un documental reinventat a partir de la documentació videogràfica recuperada de Jordi Bails, ens ha proporcionat l’eina principal per elaborar i construir relats que qüestionen a través del llenguatge audiovisual i les evidències documentals, la mirada sobre una ficció basada en fets reals.

L’alumnat de Cultura Audiovisual ha treballat a partir de documents reals (gràfics, videogràfics…) l’elaboració d’un fake, on a partir de l’estudi dels elements de la narrativa audiovisual que fan plausible un relat, construeixen una ficció.  Primer es va treballar molt el guió a partir de la documentació prèvia,  després es van fer els storyboards per posteriorment enregistrar i, finalment, es van muntar els audiovisuals.

 

Tots aquets treballs realitzats pels alumnes de 2n de Batxillerat Artístic els vam poder veure el dia 28 d’abril a la Sala Mozart en el marc de Festimatge 2018.

 

Reportatge audiovisual

Amb l’alumnat de 1r de Batxillerat hem fet reportatges fotogràfics per posar en pràctica els conceptes apresos de fotografia i per treballar els tipus d’enquadraments, angulacions, il·luminació… al voltant de diverosos temes que han presentat en un format audiovisual.

Aquí en teniu una mostra!